PREMESSA

I mattoncini LEGO rappresentano un materiale ludico, colorato e manipolabile, che stimola la curiosità e la creatività dei bambini. La loro struttura modulare li rende strumenti ideali per attività di logica, classificazione, conteggio, calcolo e geometria. Il progetto intende proporre esperienze didattiche che uniscono gioco e apprendimento, rendendo la matematica concreta e accessibile.
 

FINALITA' EDUCATIVE

• Favorire l’apprendimento della matematica attraverso il gioco manipolativo.

• Stimolare il pensiero logico, creativo e critico.

• Promuovere la collaborazione e il problem solving in piccoli gruppi.

• Avvicinare i bambini al linguaggio matematico in modo semplice e naturale.

 

OBIETTIVI SPECIFICI

Scuola dell’infanzia

• Riconoscere e classificare colori e forme.

• Ordinare oggetti secondo criteri di grandezza e quantità.

• Contare in maniera progressiva e regressiva.

• Sviluppare le abilità di motricità fine attraverso la manipolazione.

• Avviare i bambini alla logica delle sequenze.

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Scuola primaria

• Consolidare il concetto di numero e le prime operazioni (addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni).

• Utilizzare i LEGO per rappresentare frazioni, equivalenze e proporzioni.

• Introdurre concetti geometrici: lunghezza, area, perimetro, volume.

• Risolvere problemi attraverso la costruzione e la rappresentazione.

• Sperimentare la matematica come disciplina legata alla realtà e alla creatività.

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CAMPI DI ESPERIENZA (scuola dell’infanzia)

• Il sé e l’altro → gioco cooperativo.

• Il corpo e il movimento → coordinazione oculo-manuale.

• Immagini, suoni, colori → creazioni con colori e forme.

• I discorsi e le parole → arricchimento del linguaggio logico.

• La conoscenza del mondo → osservazione, ordinamento, sequenze.

 

METODOLOGIA

• Apprendimento ludico e attivo.
• Laboratori pratici e manipolativi.
• Cooperative learning.
• Didattica laboratoriale con attività a difficoltà crescente..

 

ATTIVITA'
Scuola dell’infanzia

• Torre dei colori: costruire torri seguendo una sequenza di colori.
• Conta e costruisci: associare un numero al corrispondente numero di mattoncini.
• Il mercato dei LEGO: simulare acquisti con mattoncini, sviluppando il concetto di scambio e quantità.
• Sequenze magiche: riprodurre e inventare sequenze di colori e grandezze.  

Scuola primaria

• LEGO-matematica di base: rappresentare addizioni e sottrazioni con mattoncini.
• Moltiplicazioni e divisioni: disporre i mattoncini in file e colonne (array).
• Frazioni con i LEGO: mostrare metà, un terzo, un quarto attraverso mattoncini di diversa lunghezza.
• Geometria in 3D: costruire solidi, calcolare area e volume con unità di misura rappresentate dai mattoncini.
• Problemi da costruire: tradurre un problema matematico in una costruzione concreta.

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DIDATTICA STEM

Il progetto “Matematica con i LEGO” si inserisce pienamente nell’approccio STEM, poiché i mattoncini permettono di:
• Scienza: osservare fenomeni (equilibri, forze, gravità).
• Tecnologia: utilizzare i LEGO come strumenti per rappresentare procedure, sequenze, algoritmi.
• Ingegneria: progettare e costruire modelli, strutture e soluzioni a problemi concreti.
• Matematica: sperimentare con numeri, misure, forme, proporzioni.

Grazie ai LEGO, i bambini imparano a “pensare come piccoli scienziati e ingegneri”, sviluppando creatività e problem solving.

 

lL METODO CPA (Concrete - Pictorial - Abstract)

• Il progetto applica la progressione CPA per facilitare la comprensione dei concetti matematici:
• Concrete (Concreto) → i bambini manipolano i LEGO per contare, raggruppare, confrontare.
• Pictorial (Pittorico) → rappresentano con disegni o schede le costruzioni realizzate,trasformando l’esperienza concreta in immagini.
• Abstract (Astratto) → traducono le esperienze in simboli matematici (numeri, operazioni, formule).
Questa gradualità assicura che la matematica venga vissuta come esperienza reale e non solo come astrazione.

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MATERIALI

• Mattoncini LEGO di diverse dimensioni e colori.
• Schede operative (per la primaria).
• Cartelloni per documentare sequenze e costruzioni.
• Fotocamera per documentare il lavoro dei bambini.

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VALUTAZIONE

• Osservazione sistematica dei processi e non solo dei risultati.
• Attenzione alla capacità di cooperare, proporre strategie e risolvere problemi.
• Documentazione fotografica ed esposizione dei lavori.

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DURATA

• Annuale (con attività programmate una volta a settimana).